De nombreux adultes ou jeunes adultes, faiblement qualifiés et faiblement scolarisés, participent à des actions de formation visant une meilleure maîtrise de l'écrit. Ces dispositifs d'apprentissage ou de réapprentissage des savoirs de base du lire/écrire revêtent des formes diverses sans le cadre de ce qu'on appelle la lutte contre l'illettrisme. Mais pour l'ensemble des agents éducatifs engagés dans ce type d'intervention éducative se posent de nombreuses questions d'ordre didactique : Quelles finalités attribuer à ces actions ? Que savons-nous des rapports à l'écrit de ces publics ayant souvent vécu échecs scolaires et échecs en lecture/écriture ? Sur quels savoir-faire fondamentaux faire porter l'enseignement ? Quelles composantes essentielles du curriculum de formation envisager en priorité ? Comment organiser des situations d'enseignement et d'apprentissage motivantes, signifiantes et transformatrices ? C'est autour de ces questions qu'est construit l'ouvrage de Véronique Leclercq. L'auteur ne propose ni un nouvel essai général sur l'illettrisme, ni un manuel de recettes toutes prêtes, mais construit pas à pas une formalisation d'orientations didactiques propres à la formation linguistique de base. Cette formalisation s'appuie sur une compréhension du contexte général des formations, une connaissance des publics maîtrisant peu l'écrit et sur les derniers acquis scientifiques dans le domaine de la pédagogie des adultes (ou andragogie) et de la didactique de l'écrit.

L'Illettrisme

Véronique Espérandieu et Jean Vogler, Flammarion, 2000, 128 p., 41 F.

Tous deux membres du GPLI (Groupement permanent de lutte contre l'illettrisme, commission interministérielle créée en 1984) et spécialistes de l'éducation, les auteurs présentent un bilan informé et raisonné d'une notion qui sous-tend bien des polémiques.

Qu'est-ce exactement que l'illettrisme (à ne pas confondre avec l'analphabétisme, qui concerne ceux qui n'ont jamais appris à lire) ? En France, on utilise cette notion pour désigner des adultes qui « ne maîtrisent pas suffisamment l'écrit pour faire face aux exigences minimales requises dans leur vie professionnelle, sociale, culturelle et personnelle »... On appréciera le flou de la définition, qui interdit toute quantification significative ! Les auteurs regrettent d'ailleurs que la France n'ait pas adopté la notion définie par l'OCDE de « littératie », à connotation plus positive puisqu'elle a le mérite de « mettre en exergue, non une privation (de compétence) mais l'acquisition d'un certain niveau (de lecture et d'écriture, sur une échelle de cinq degrés) ».

Point par point, toutes les (bonnes) questions sont analysées : causes, acteurs de la lutte contre l'illettrisme, enjeux de cette lutte. Pour une plus grande cohésion sociale ? Pour une meilleure compétitivité des entreprises ? Pour une société plus juste où se combleraient les écarts entre les nantis de la culture et ceux qui en seraient démunis ? Et encore : la mise en avant de l'illettrisme sert-elle à masquer des enjeux plus importants quant à l'exclusion et au chômage ?... Un état des lieux fort utile pour se faire une idée de la question.

Lu pour vous « Pour certains, l’orthographe est une épine dans le pied ! »

Bernard Fripiat, auteur de Se réconcilier avec l’orthographe (Editions DEMOS).

Auteur dramatique, agrégé d’histoire, Bernard Fripiat anime depuis plusieurs années des stages d’orthographe selon une méthode qu’il a mise au point en 1988 et qui fut primée en 1991. Consultant au Reader’s Digest, enseignant à la Cité des Sciences, Bernard Fripiat est l’auteur de nombreux ouvrages dont Se réconcilier avec l’orthographe (Editions DEMOS).

Comment êtes-vous devenu coach en orthographe ?
Suite à une méthode que j’ai mise en place, il y a plusieurs années. Je l’ai conçue après avoir constaté que la plupart des gens qui évoluent en entreprise répétaient invariablement le même genre de fautes. Le but était notamment de gagner du temps en évitant de donner des cours classiques de français et d’en finir avec le côté rébarbatif que peut avoir ce type d’enseignement. Lors d’un coaching individuel, on peut s’adapter uniquement aux fautes de la personne dont on s’occupe. Par exemple, si elle rencontre principalement des difficultés avec le participe passé, nous allons nous centrer sur ce problème. L’objectif n’est pas de revisiter toutes les règles grammaticales existantes mais de s’adapter au cas par cas.

A qui s’adresse le coaching en orthographe
À tout le monde ! Contrairement aux idées reçues, certaines personnes qui ont fait de courtes éthe ? udes peuvent être très douées en orthographe, alors que d’autres issues de cursus universitaires plus reconnus éprouvent de réelles difficultés en la matière. Travaillant pour neuf sociétés de formation, il m’arrive très souvent, au cours de sessions collectives, de voir se côtoyer des managers et des secrétaires. Pour les gens d’origine étrangère, ma méthode fonctionne aussi très bien, à condition que la personne ait une totale fluidité orale en français. Pour moi, l’orthographe est une épine dans le pied. Mon objectif est de transmettre diverses techniques pour éviter à ceux qui éprouvent des difficultés dans ce domaine de « boîter ». Dans de nombreuses structures, certains utilisent les problèmes d’orthographe de leurs collègues pour les déstabiliser. Ma méthode peut permettre à ceux qui sont ainsi déstabilisés de reprendre confiance en eux.

En quoi consiste cette méthode ?
C’est une méthode purement pragmatique, où la grammaire est quasiment absente, fondée sur l’étude des fautes d’orthographe les plus récurrentes. L’orthographe étant une question de mémoire, il est indispensable, dans un premier temps, de savoir si l’on possède une bonne ou une mauvaise mémoire visuelle. Suivant ce qui en résulte, les fautes et les difficultés varient. Nous travaillons donc sur des moyens mnémotechniques simples et efficaces où chaque cas trouve sa résolution par une question ou un tableau adapté. Nous traitons ainsi toutes les fautes ayant trait à la conjugaison, aux participes passés, au pluriel et au féminin, aux accents...

Quelle démarche faut-il faire pour bénéficier des conseils d’un coach en orthographe ?
Il faut s’informer auprès de divers organismes de formation,
Interview publiée le 24 avril 2006